教師直播莫跑偏
 

　　【熱點背景】

 

　　1、東北石油大學(xué)網(wǎng)紅主播——董航老師

 

　　2020年3月2日，東北石油大學(xué)以“云課堂”的方式如期開學(xué)。講授《油氣儲運專業(yè)英語》的董航老師憑借著對課程內(nèi)容的熟悉和對線上教學(xué)的熱情，以學(xué)生為中心的責任感和立德樹人的初心使命，她課前充分準備，課上不斷摸索，課下反復(fù)溝通，針對特殊時期的特殊情況，見招拆招，搭建了一門教學(xué)效果顯著、學(xué)生反饋良好的在線直播課程，成為了學(xué)生心目中的“網(wǎng)紅主播”。

 

　　2、用心用情的“主播”老師——孫亞麗

 

　　衢州學(xué)院建筑工程學(xué)院的孫亞麗老師探索“線上+線下”教學(xué)模式，從單手舉手機直播1個多小時，到嘗試多種直播設(shè)備;從提前布置下周教學(xué)任務(wù)到線上教學(xué)互動反饋;從指導(dǎo)學(xué)生安裝手機app到學(xué)生看直播回放……獲評2019年浙江省本科院校“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”示范課堂。

 

　　【案例引入】

 

　　1、重慶市榮昌區(qū)大成中學(xué)唐老師一個月內(nèi)開直播超過百場，并收取打賞，由此引發(fā)網(wǎng)友爭議。網(wǎng)民評論稱“心思全放在直播上了，下課比學(xué)生還著急”。

 

　　2、在網(wǎng)絡(luò)平臺以“老師”為關(guān)鍵詞進行檢索，發(fā)現(xiàn)多名自稱中小學(xué)一線教師、粉絲數(shù)近百萬的博主，通過拍攝課堂教學(xué)視頻、學(xué)生幽默段子等吸引關(guān)注，不少博主還在商品櫥窗內(nèi)兜售學(xué)習(xí)用品、教輔資料和網(wǎng)絡(luò)課程，熱門商品銷量高達40萬件。

 

　　3、多名以教師名義開設(shè)賬號的博主發(fā)布了拍攝學(xué)生正臉的視頻，一些博主直播時的畫面也包含學(xué)生面貌，且并未作模糊處理。

 

　　【結(jié)合背景】

 

　　1、政策背景：

 

　　(1)總書記強調(diào)：“要把加強教師隊伍建設(shè)作為建設(shè)教育強國最重要的基礎(chǔ)工作來抓，健全中國特色教師教育體系，大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。”

 

　　(2)2024.4.1日，教育部召開2024年教師隊伍建設(shè)工作部署會，提到重機制，抓好師德師風(fēng)建設(shè)，完善師德師風(fēng)長效機制。

 

　　(3)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對老師的愛崗敬業(yè)提出明確要求，“對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生”等。

 

　　(4)教育部于2018年頒布的《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》要求“不得違反教學(xué)紀律，敷衍教學(xué)，或擅自從事影響教育教學(xué)本職工作的兼職兼薪行為”。

 

　　2、社會背景：

 

　　(1)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及、大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的應(yīng)用，人們對在線教育接受度的提高，教師直播普及，直播教學(xué)內(nèi)容個性化，是教育信息化時代背景下的一種新興教學(xué)方式。

 

　　(2)隨著平臺經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，更多新業(yè)態(tài)涌現(xiàn)，一些教師從事起運營短視頻賬號、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播的副業(yè)，成為一種增收渠道。

 

　　【提出問題】

 

　　1、影響學(xué)習(xí)效果

 

　　網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)對學(xué)生的自律性要求較高，如果學(xué)生缺乏自我管理能力，可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。且直播教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)往往受到限制，難以達到面對面教學(xué)的互動效果。

 

　　2、影響身體健康

 

　　教師直播加劇學(xué)生看電子屏幕的時間，對視力等身體健康方面產(chǎn)生負面影響。

 

　　3、分散教師精力

 

　　教師利用上班時間直播，會占用其備課、批改作業(yè)、與學(xué)生談心的時間和精力，不利于教學(xué)工作的開展。

 

　　【分析原因】

 

　　1、法律法規(guī)不完善。當前，法律法規(guī)對教師直播的規(guī)定不完善，并未全面禁止教師兼職兼薪。

 

　　2、監(jiān)管不完善。教育和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門未發(fā)揮主體責任，對教師直播的監(jiān)管力度不嚴，導(dǎo)致出現(xiàn)違規(guī)直播、過度直播、虛假頭銜等亂象。

 

　　3、教師隊伍素質(zhì)不強。

 

　　部分教師責任意識缺失，過度追求直播的經(jīng)濟利益，忽視對學(xué)生的正向引導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量的提升;同時，由于技術(shù)局限和缺乏直播技巧的因素，導(dǎo)致直播互動性差，針對性不強，影響教學(xué)效果。

 

　　【積極影響】

 

　　(1)打破時空限制。

 

　�、偬峁�學(xué)習(xí)便利。學(xué)生能夠在任何時間、任何地點通過網(wǎng)絡(luò)觀看教師的實時教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加靈活、便捷的學(xué)習(xí)方式。特別是在疫情等特殊時期，教師直播更是成為了保障教學(xué)順利進行的重要手段。同時，學(xué)生也可根據(jù)需求和能力定制化的教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效果。

 

　�、谔嵘龑W(xué)習(xí)興趣。教師在直播中深入淺出的講解和演示，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地傳遞專業(yè)知識;教師在直播中可實時回答學(xué)生問題，互動交流，增強教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

 

　　(2)促進教育資源共享和均衡。

 

　　①緩解教育資源不均。通過教師直播，優(yōu)秀的教育資源可以更加廣泛地傳播給不同地區(qū)的學(xué)生，從而在一定程度上緩解教育資源不均的問題，讓更多的學(xué)生享受到高質(zhì)量的教育資源。

 

　�、诖龠M交流合作。通過教師直播，可促進不同地區(qū)、不同學(xué)校之間的教育交流和合作，推動整個教育系統(tǒng)的持續(xù)改進和提升。

 

　　(3)提高教師職業(yè)滿意度。

 

　　我國部分地方財政緊張，有時難以準時發(fā)放工資，教師在工作之余，通過直播帶貨或提供付費直播課程，可創(chuàng)造額外收入，提升經(jīng)濟狀況;同時，教師直播也能提供更多受眾群體，給予正向教學(xué)反饋，為教師提供了更多的教學(xué)動力和創(chuàng)新空間，提升教學(xué)質(zhì)量和教師的職業(yè)滿意度。

 

　　(4)營造良好教育環(huán)境。

 

　　教師直播科普教育知識和教育理念，可讓家長接觸到更多科學(xué)的育兒知識，引導(dǎo)家長根據(jù)不同孩子不同時期的身心特征針對性輔導(dǎo)，提升家校共育效果，營造科學(xué)育兒的社會氛圍。

 

　　【消極影響】

 

　　(1)過度直播影響教學(xué)質(zhì)量：

 

　　教師過度沉迷直播，甚至在上班時間進行直播，可能分散其教學(xué)精力，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，屬于違規(guī)行為。且如果教師在直播的過程中接受打賞，還涉嫌利用職務(wù)之便謀取私利。

 

　　(2)損害教育公平

 

　　因教師職業(yè)特殊性，部分家長可能在觀看直播時表示“支持”而打賞，此種“曲線送禮”行為較為隱蔽，對教育公平損害巨大。

 

　　(3)違反法律與道德

 

　　教師未取得學(xué)生及家長許可，在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布學(xué)生視頻，涉嫌侵害學(xué)生的肖像權(quán)和隱私權(quán);同時，若教師經(jīng)常做娛樂性直播，會對學(xué)生起到不良示范作用，誤導(dǎo)學(xué)生價值觀。這些行為不僅可能違反教師職業(yè)道德規(guī)范，還可能觸犯相關(guān)法律法規(guī)，帶來嚴重的法律后果。

 

　　【對策建議】

 

　　1、完善法律法規(guī)。教育部門應(yīng)聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門加強頂層設(shè)計，針對教師直播完善相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范教師行為，如：不得收取家長打賞、不得利用上班時間段直播、不得隨意發(fā)學(xué)生視頻、嚴禁利用身份之便直播帶貨等，防止部分教師將學(xué)校和學(xué)生作為逐利工具，發(fā)揮在線教育的正向效應(yīng)。

 

　　2、加強監(jiān)管。管行業(yè)必須管行風(fēng)，教師直播行業(yè)監(jiān)管需多部門協(xié)同。

 

　　(1)教育部門和學(xué)校加強引導(dǎo)。

 

　　做好教師職業(yè)操守教育，引導(dǎo)教師回歸主業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)并約談違規(guī)直播教師，制止教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上的不當行為。

 

　　(2)網(wǎng)信部門加強專項整治。

 

　　①多部門聯(lián)合。

 

　　網(wǎng)信辦可聯(lián)合相關(guān)部門，結(jié)合清朗專項行動，對違規(guī)打賞、過度直播等問題從嚴整治，對違規(guī)賬號可采用約談、下架關(guān)停等處罰，創(chuàng)新管理方式，建立和完善治理的長效機制，規(guī)范教師直播，營造良好網(wǎng)絡(luò)空間。

 

　�、趬簩嵠脚_主體責任。專項行動期間，責令各直播、短視頻平臺開展自查自糾，針對問題深入整改，依法依約主動處置處罰違規(guī)行為。網(wǎng)信部門對違規(guī)平臺，依法予以約談、限期整改、責令關(guān)閉賬號、罰款等處置處罰。

 

　　③暢通監(jiān)督渠道。

 

　　網(wǎng)信部門可開通熱點、公眾號、郵箱、信箱等舉報渠道，接受公眾反饋，及時梳理反饋信息并處理。

 

　　(3)平臺承擔主體責任。

 

　　直播平臺公司應(yīng)落實監(jiān)管責任、優(yōu)化產(chǎn)品功能，嚴格約束教師不當直播行為。對于部分違反法律法規(guī)、挑戰(zhàn)社會公序良俗底線的教師賬號，應(yīng)及時予以“封號”并納入黑名單等懲罰舉措。

 

　　3、提高教師隊伍素質(zhì)。

 

　　(1)發(fā)揮師范院校作用。

 

　　師范院校應(yīng)堅持不懈用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，將社會主義核心價值觀教育貫穿師范生培養(yǎng)全過程和各環(huán)節(jié)，把高質(zhì)量發(fā)展作為教師教育的生命線，深入實施新時代基礎(chǔ)教育強師計劃，推進實施師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃，培養(yǎng)優(yōu)秀教師，推動我國基礎(chǔ)教育師資隊伍建設(shè)水平不斷提升、隊伍結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化，推動中國特色教師教育體系更加健全、不斷優(yōu)化。

 

　　(2)弘揚教育家精神。

 

　　總書記致信全國優(yōu)秀教師代表時，從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求六個方面深刻闡述了中國特有的教育家精神，勉勵全國廣大教師“以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神”。各地教育部門應(yīng)弘揚教育家精神，將其培育和踐行有機融入師范生培養(yǎng)、教師職后培訓(xùn)、教師職業(yè)發(fā)展等全過程和各領(lǐng)域，教育引導(dǎo)教師勇挑重擔、挺膺擔當，為建設(shè)教育強國貢獻智慧和力量。

 

　　(3)推進新時代教師教育改革創(chuàng)新。

 

　　以深化改革創(chuàng)新推進教育強國建設(shè)，各地應(yīng)結(jié)合自身情況、立足地區(qū)實際，堅持系統(tǒng)觀念，統(tǒng)籌推進育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機制改革，堅決破除一切制約教師教育高質(zhì)量發(fā)展的思想觀念束縛和體制機制弊端。

 

　　(4)教師應(yīng)嚴于律己。

 

　　教師在直播時，應(yīng)自覺遵守職業(yè)道德和法律法規(guī)，選擇在工作之余直播，直播內(nèi)容多宣傳正確的教育理念和科學(xué)文化知識，確保直播內(nèi)容健康、積極且有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

 

　　4、促進教師直播高質(zhì)量發(fā)展。

 

　　(1)優(yōu)化直播流程。

 

　�、俳處熆赏ㄟ^設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標、制定合理的學(xué)習(xí)計劃以及加強學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督等方式來提高學(xué)生的自律性;

 

　�、诮處熆衫�用技術(shù)手段增強直播教學(xué)的互動性，如使用彈幕、在線答題等方式提高學(xué)生的參與度。

 

　　③直播教學(xué)可與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、小組討論、實踐操作等教學(xué)方式相結(jié)合，形成更加多元化、綜合性的教學(xué)模式，滿足學(xué)生的不同需求，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗。

 

　　(2)學(xué)校配合。

 

　�、賹W(xué)�？珊侠戆才艑W(xué)生的屏幕時間，定期開展視力檢查等健康活動。

 

　�、趯W(xué)校可為教學(xué)能力強的老師提供平臺，利用云課堂打造更多精品課程。